Nasihat

Antecedent: Maksud Khusus untuk Menganalisis Perilaku Sukar

Antecedent: Maksud Khusus untuk Menganalisis Perilaku Sukar

Dalam menyediakan analisis tingkah laku yang berfungsi, pendidik khas, pakar tingkah laku dan psikologi menggunakan akronim, ABC, untuk memahami tingkah laku sasaran. A adalah singkatan antecedent, B untuk tingkah laku, dan C untuk akibatnya. ABC adalah konsep asas bagi mereka yang bekerja dengan kanak-kanak, terutamanya pelajar yang mempunyai keperluan khas.

Takrifan terdahulu

Untuk memahami definisi ABC, penting untuk mengetahui makna setiap bahagian komponennya. Pendahuluan adalah peristiwa atau persekitaran yang mencetuskan tingkah laku, dan tingkah laku adalah tindakan yang boleh dilihat dan boleh diukur yang secara amnya ditimbulkan atau diinduksi oleh yang terdahulu. Oleh itu, akibatnya adalah tindak balas kepada tingkah laku pelajar, umumnya oleh guru, kaunselor, atau ahli psikologi sekolah.

Mengikut istilah yang lebih asas, antecedent melibatkan sesuatu yang dikatakan kepada pelajar, sesuatu yang diperhatikan oleh pelajar, atau, seringnya keadaan di mana pelajar diletakkan. Mana-mana perkara ini kemudian boleh membangkitkan tingkah laku oleh pelajar, seperti bertindak, melontarkan tantrum, menjerit, atau hanya mematikan. Akibatnya tidak semestinya-atau lebih baik-hukuman. Sebaliknya, akibatnya adalah pendidik atau orang lain yang dikenakan ke atas pelajar selepas tingkah laku. Pakar pendidikan dan tingkah laku perhatikan bahawa konsekuensi terbaik adalah satu yang mengarahkan, bukannya menghukum.

Konsep ABC penting kerana ia menyebabkan pendidik, kaunselor, dan lain-lain yang terlibat untuk berulang kembali kepada yang terdahulu dan cuba untuk menentukan apa yang dalam persekitaran atau keadaan mungkin menimbulkan kelakuan. Oleh kerana tingkah laku ini mesti diperhatikan dan diukur, menggunakan konsep ABC mengambil emosi daripada persamaan.

Contoh Pendahuluan

Sebelum membincangkan pengumpulan maklumat tentang pendahuluan, sangat berguna untuk melihat beberapa contoh pendahuluan. Ini adalah situasi alam sekitar atau fizikal yang pada mulanya boleh mencetuskan tingkah laku yang tidak diingini:

Pencerobohan ruang peribadi: Pelajar, atau sesiapa sahaja untuk perkara itu, boleh bertindak balas negatif apabila seseorang menyerang ruang mereka. Adalah penting untuk memberi pelajar ruang fizikal yang mencukupi untuk menyelesaikan tugasan mereka.

Rangsangan visual atau auditori yang berlebihan: Pelajar yang mempunyai autisme, tetapi juga pelajar lain, boleh menjadi kewalahan apabila terlalu banyak rangsangan auditori, seperti bunyi keras, bercerita yang berlebihan oleh rakan sebaya, guru, atau ahli kelas, muzik yang terlalu kuat, atau bunyi bising alam sekitar, seperti bunyi pembinaan berdekatan. Rangsangan visual boleh mempunyai kesan yang sama; seringkali ini mungkin terlalu banyak gambar dan benda lain di dinding kelas yang dapat mengalihkan perhatian pelajar.

Tekstur yang tidak menyenangkan dari pakaian: Pelajar autistik, sekali lagi, mungkin terdedah kepada ini. Sebagai sweater, contohnya, mungkin terasa baik kepada kebanyakan orang, tetapi bagi sesetengah pelajar dengan autisme, ia dapat merasakan seperti kertas pasir, atau bahkan kuku, menggaru kulitnya. Sukar bagi sesiapa sahaja untuk belajar di bawah keadaan sedemikian.

Tidak memahami tugas yang dibentangkan: Jika arahan tidak jelas, seorang pelajar mungkin bertindak dalam kekecewaan atau marah apabila mereka tidak dapat memahami apa yang diminta oleh mereka.

Tugas yang terlalu menuntut: Pelajar dengan ketidakupayaan pembelajaran atau gangguan emosi juga boleh menjadi kewalahan apabila tugas yang diperlukan kelihatan menakutkan dan tidak dapat dikendalikan. Untuk mengelakkan isu ini, ia boleh menjadi produktif untuk memecah tugas menjadi tugas yang lebih kecil. Sebagai contoh, berikan pelajar hanya lima atau 10 masalah matematik pada satu masa dan bukannya 40.

Perubahan yang tidak dijangka dalam rutin: Pelajar semua jenis, tetapi terutama mereka yang mempunyai keperluan khusus, memerlukan rutin yang ketat dan boleh diramal. Sekiranya perlu ada perubahan dalam jadual harian, anda sering boleh mengelakkan membuat sesuatu yang terdahulu menjadi sesuatu yang tidak dapat dielakkan dengan memberitahu pelajar terlebih dahulu tentang apa yang berubah dan kenapa.

Buli atau taunting: Mana-mana orang akan bertindak dengan teruk untuk membuli, mengejek, atau mengejek, tetapi terutama mereka yang mempunyai keperluan khusus. Sekiranya pelajar mengalami buli atau mengejek, sebaiknya dibincangkan secara terbuka dengan pelajar. Pelajaran tentang bagaimana untuk membuli bullying juga boleh menjadi produktif.

Soalan untuk Mengumpul Maklumat Mengenai Pendahuluan

Pengetua ABC melibatkan mengumpul atau bertanya soalan yang betul tentang apa yang mungkin menimbulkan tingkah laku. Dalam erti kata lain, anda perlu cuba menentukan apa yang terdahulu membawa kepada tingkah laku. Soalan mungkin termasuk:

Di manakah tingkah laku sasaran berlaku? Ini membincangkan kesan alam sekitar pada peristiwa awal atau tetapan. Adakah ia hanya berlaku di rumah? Adakah ia berlaku di khalayak umum? Adakah ia hanya berlaku di tempat tertentu dan bukan di tempat lain? Sekiranya pendahuluan itu adalah sekolah dan tidak di rumah, ia mungkin mencerminkan bahawa permintaan sedikit atau tidak ada pada kanak-kanak di persekitaran yang lain. Kadang-kala, jika seorang pelajar telah disalahgunakan di sekolah atau kemudahan kediaman, dan alam sekitar kelihatan seperti persekitaran itu, tingkah laku pelajar sebenarnya mungkin reaktif: cara melindungi dirinya.

Bilakah tingkah laku sasaran berlaku? Adakah ia berlaku pada waktu tertentu? Adakah ia mungkin berkaitan dengan kanak-kanak yang penat selepas bekerja keras untuk memenuhi tuntutan (hampir akhir hari)? Bolehkah ia berkaitan dengan kelaparan (pada pukul 11 ​​pagi sebelum makan tengahari)? Bolehkah ia berkaitan dengan kebimbangan tentang waktu tidur jika berlaku pada petang?

Siapa yang hadir apabila tingkah laku sasaran berlaku?Ada kemungkinan orang atau orang tertentu yang berpakaian dengan cara tertentu boleh mencetuskan tingkah laku. Mungkin orang itu berkulit putih. Jika kanak-kanak itu ketakutan atau menjalani prosedur yang menyakitkan di pejabat doktor, dia mungkin menjangkakan pengulangan pengalaman itu. Seringkali para pelajar, terutamanya pelajar yang kurang upaya pembangunan, takut oleh orang yang berpakaian seragam jika ibu bapa mereka terpaksa menghubungi polis untuk mendapatkan bantuan dengan kekalahan yang sangat ganas.

Adakah sesuatu berlaku sebelum tingkah laku sasaran? Adakah terdapat peristiwa yang mencetuskan tingkah laku? Pelajar boleh bertindak balas dengan ketakutan kepada sesuatu yang berlaku, atau walaupun rakan sebaya bergerak ke angkasa. Semua perkara ini mungkin menyumbang kepada "acara penetapan" atau yang terdahulu pada peristiwa tersebut.

Cara Menggunakan Pendahuluan Sebelum Penetapan Pendidikan

Satu contoh ABC dalam suasana kelas kehidupan sebenar mungkin seperti berikut:

Pagi pada waktu ketibaan, apabila dibentangkan dengan folder kerjanya (bersambung), Sonia melempar dirinya dari kerusi roda (tingkah laku). Jelas sekali, antecedent sedang dibentangkan dengan folder kerja, dan ia berlaku pada awal hari. Mengetahui bahawa memberi Sonia satu folder kerja pada waktu pagi memancing betul-betul maklum balas yang sama setiap hari, masuk akal untuk membuat pendahuluan yang berbeza di pagi hari untuk Sonia, bukannya menguatkuasakan akibat punitif. Daripada memberinya folder kerja ketika dia masuk ke dalam kelas, guru, atau pasukan pendidikan, mungkin bertanya: Apa yang dilakukan oleh Sonia?

Katakan Sonia menikmati interaksi sosial, dialog yang mudah dan mudah antara guru, guru dan pelajar. Dalam kes itu, untuk menghasilkan hasil yang lebih baik, para pendidik akan menyampaikan Sonia dengan pelbagai aktiviti yang berlainan pada awal hari, seperti ceramah sosial pendek dengan guru dan kakitangan. Mereka mungkin bertanya kepada Sonia apa yang dilakukannya malam tadi, apa yang dia makan malam, atau apa yang dia bercadang lakukan pada hujung minggu.

Hanya selepas perbincangan selama lima minit ini kakitangannya akan menawarkan folder kerja Sonia. Jika dia masih menunjukkan tingkah laku yang sama-membuang diri dari kerusi rodanya-kakitangan akan melakukan analisis ABC lagi. Jika Sonia semata-mata tidak bertindak balas dengan baik kepada tawaran kerja perkara pertama pada waktu pagi, kakitangan akan mencuba anteden lain, seperti menukar tetapan. Mungkin persiaran pagi di luar di taman permainan mungkin cara terbaik untuk memulakan hari Sonia. Atau, memberikan folder kerja Sonia pada waktu pagi, selepas bercakap, lawatan di luar, atau lagu, mungkin membawa kepada hasil yang lebih baik.

Seperti yang dinyatakan, kunci untuk menggunakan ABC adalah mengambil emosi daripada persamaan. Daripada tindak balas lutut terhadap tingkah laku Sonia, kakitangan cuba untuk menentukan apa yang disebut terdahulu, apakah tingkah laku yang dapat dilihat, dan akibatnya dikuatkuasakan. Dengan memanipulasi (atau mengubah) yang terdahulu, harapannya adalah bahawa pelajar akan mempamerkan tingkah laku yang berbeza dan lebih positif, menidakkan keperluan untuk akibat "punitif".